Эссе - "Моя педагогическая философия"

ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЛАБИРИНТ

Машины должны работать.

Люди должны думать.

Принцип IBM

Почему среди всех профессий я выбрала профессию преподавателя информатики? Еще в детстве, рассматривая предметы живой природы, я отмечала не буйство красок, а симметрию и соразмерность, даже в расположении листьев на деревьях  узнавала математические законы. Многим мысль о «программном» происхождении красоты кажется абсурдной, но я угадывала в окружающем мире сложную кибернетическую систему, в своих мечтах видела программный код так же легко, как герои «Матрицы». 

Хотела ли я стать преподавателем с детства? Скорее, нет, желание формировалось постепенно. Сначала возник устойчивый интерес к математике и информатике, затем появилась возможность реализовать себя в амплуа педагога во время «Дней самоуправления» в школе, поступить в педагогический институт…

В течение четырех лет я работаю в ГАПОУ ТО «ЗСГК». Ежегодно встречаю студентов 1 сентября у входа в «Лабиринт информационных технологий», юных и очень разных… Наш путь начинается: сначала мы продвигаемся легко, общаясь в игровой форме, изучая правила техники безопасности; дальше становится труднее, задания по использованию программного обеспечения все неожиданнее, но мы продолжаем…

Проходим все закоулки и тупики, выход из которых требует навыков создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи и поиска информационных объектов с помощью современных программных средств. Кто-то идет вместе со всеми, кто-то в индивидуальном темпе.

Информационное общество требует новых умений и навыков в трех ключевых сферах «умение учиться, умение общаться и умение выбирать».  Мы ориентируемся в потоках разнообразной информации, оцениваем  ее значимость, стараемся не утонуть в потоке информационного «спама», избежать нежелательного контента и сообществ («Синий Кит», «Тихий Дом», «Рохнамо»), геймерства, хакерства  и др. Лабиринт постоянно разрастается и уводит нас все глубже в свои дебри – технологии эксплуатации программного обеспечения, применяемого в профессиональной деятельности.

И вскоре доходим до развилки, где я должна реализовать свою МИССИЮ: научить СОЗДАВАТЬ ЗНАНИЯ для совершенствования профессионального и личностного развития, ведь чтобы пройти информационный  лабиринт современности, умения извлекать знания из моря данных уже недостаточно.

Перед нами поле знаков, линейно-расчерченное множество блоков, фрагментов, схем, сеть-паутина, набор бесчисленных комбинаций, в которых легко заблудиться,  потерять нравственные ориентиры и смыслы. Я – своеобразный гид, который всегда рядом, чтобы Помочь, Поддержать, Подсказать, всегда помня о гуманитарном аспекте в организации педагогического процесса.

Какие я использую принципы и подходы к образовательному процессу, помимо общепринятых? Проблемно-ориентированное обучение PBL (Problem-based Learning) – учебный подход, который использует реальные проблемы в качестве стимула для того, чтобы учиться. Его цель состоит в том, чтобы бросить вызов с помощью проблемной ситуации, взятой из практической жизни, которая должна являться стимулом для изучения, она должна помочь так организовать обучение, чтобы полученные знания могли быть применены в будущей работе.

Можно сказать студентам: «Пойдем в лабиринт информационных технологий, будем познавать его через сложности». Можно сказать наоборот: «Умный в лабиринт не пойдет, он бесконечен, из него нет выхода, будем познавать от легкого, обойдем». И так в течение всего периода обучения… Я выбираю первый путь, предлагаю своим студентам возрастающие по сложности проблемные задания, иногда даже не имеющие однозначного решения; дополняю учебную деятельность внеурочной в студии «Стоп-кадр», инициирую участие в исследовательских проектах, городских, областных, всероссийских конкурсах и олимпиадах. В первом случае для студентов станет естественным многомерное мышление, во втором трехмерное; первые научатся «летать» и видеть все вокруг, вторые – «копать»и видеть лишь перед носом. Нетрудно догадаться: какую построят жизнь вокруг себя первые, и какую – вторые? Помня притчу Ш.А. Амонашвили, стараюсь вырастить активных, творческих личностей с установкой развивать свои коммуникативные и интеллектуальные способности, постоянно приобретающих новые знания и умения в сфере информационных технологий.

Недавно я открыла для себя, что недостаточно учитывать половозрастные и индивидуальные особенности, не менее важен учет поколенческих ценностей.

В то время, как мы делимся в социальных сетях подробностями своей личной жизни, новостями,  Z-ы стремятся объединиться в сообщества и с помощью Интернета сделать мир лучше. По прогнозам исследователей теории поколений, Z-ы вырастут идеалистами. Мне выпала честь работать с поколением будущих творцов, художников и музыкантов. Их уникальный набор навыков, владение передовыми информационными технологиями по умолчанию, навык быстрой адаптации - огромные преимущества. Сегодня новому Ломоносову не нужно с рыбным обозом идти в Москву – достаточно войти в интернет!

Моя задача как педагога  - выстроить мост между прошлым и будущим, чтобы не были утрачены ключевые нравственные ориентиры. Я должна передать им сущность содержания образования и воспитания, оформляя в ту форму, в которой они привыкли: приложения, игры, тренажеры, симуляторы, квесты, интеллектуальные обучающие системы, интерактивный диалог в едином информационном пространстве, визуальное оформление и звуковое сопровождение и др.

Поколению Z не нужны нравоучения, но им нужна помощь в обработке информационных потоков, в  строительстве их идеального мира, цифровой культуры, литературы и искусства, помощь в определении своих ценностных ориентации, всесторонней адаптации и самореализации в информационном обществе.

«Всем спасибо, все свободны» – говорю я студентам, осознавая при этом, что занятие не закончено, нельзя останавливаться, только вперед, теперь уже самостоятельно, теперь уже опираясь на свои силы в информационном лабиринте. Я сделала свое дело, довела до смотровой площадки перед вершинами профессионального мастерства, позволила окинуть взором простирающийся до бесконечности лабиринт. Покорение следующих вершин – это покорение себя…

Я работаю в системе образования,  которая, по определению, устремлена в будущее. Постоянно задаю себе вопрос: «Какие они, милые карапузы, шаловливые первоклассники и в будущем скептически настроенные студенты, которых именуют поколением Альфа?».

Что я смогу предложить амбидекстрам,  всесторонне одаренным, творческим, самодостаточным личностям, строителям «ноосферного» будущего?

Тем, кто имеет врожденную способность воспринимать колоссальный объем информации, в семь лет знает, как устроена Солнечная система, с пеленок  включает  в «базу данных» нужную информацию, но при этом гиперчувствителен и легкораним, с синдромом дефицита внимания и расстройствами аутистического спектра? Понимая свою ответственность перед будущими студентами, я получаю второе образование во ФГАОУ ВО ТюмГУ по специальности «педагог-психолог».